Книга Идентификация Спрута онлайн - страница 2

1. ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕДУРНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ МЕТОДИКИ

Особенности проведения рисунка

«Кинетический рисунок семьи» является вариантом методики «Рисунок семьи», который был разработан Р. Бернсом и С. Кауфманом. Оригинальное название методики «Kinetic Family Drawing (K-F-D)» нередко переводят на русский язык как «Кинетический рисунок семьи» (в частности, таково название книги, выпущенной в переводе на русский язык издательством «Смысл») [2]. Однако английскому слову «kinetic» в данном употреблении больше подходит русское прилагательное «динамический». Считается, что методика вполне доступна детям, начиная со старшего дошкольного возраста, приблизительно с 5 лет.

В сравнении с тестом «Рисунок семьи» тест «Динамический рисунок семьи» позволяет получить более полную информацию о том, как обследуемый воспринимает распределение ролей в семье, какова основная, с его точки зрения, функция у каждого из её членов. Подростки по этому заданию часто делают очень выразительные рисунки, позволяющие понять основные конфликтные сферы их взаимоотношений. Вместе с тем некоторые исследователи часто отмечают, что диагностическая направленность дополнительного варианта более очевидна, чем у исходного теста, и при определенной установке обследуемый может сознательно исказить результаты.

Тем не менее придание динамики изображаемым фигурам, снятие с них инертности и статичности значительно обогащает рисунок и делает его более информативным. Однако, давая испытуемому кинетическую (динамическую) инструкцию, следует помнить ряд необходимых правил любого рисуночного теста. Например:

• Проективный тест проводится в совокупности с другими методами и служит им дополнением.

• Психолог не выносит заключения о ребёнке только лишь по одному рисунку.

• Обязательно следует проводить беседу как до задания, так и после него.

• Применять методику должен только специально подготовленный психолог.

• Интерпретировать рисунок следует только после знакомства с личным делом, анамнезом и проведения беседы с испытуемым.

• Следует учитывать физическое состояние, самочувствие, настроение и другие ситуационные факторы при выполнении задания.

• Заключение психолога – это не медицинский диагноз, поэтому психолог не берёт на себя врачебных функций и должен остерегаться гипердиагностики. Психолог может строить гипотезы и потом проверять их.

• Психолог должен помнить, что не всё можно и нужно говорить ребёнку или родителям ребёнка, поскольку специалист – только он сам. Резкая, категоричная, неправильная и двусмысленная интерпретация может нанести значительный психический урон клиенту.

• Исключено домысливание информации: психолог видит только то, что действительно есть в рисунке. Специалист помнит о возможности собственных проекций на рисунок.

• Психологу лучше не применять методику на своих родственниках и близких знакомых.

• В проективном тесте важен не только результат задания, но и процесс его выполнения.

Это лишь небольшая часть необходимых правил и требований к проведению кинетического рисунка семьи (К-Р-С). Они во многом совпадают с общими этическими правилами работы психолога и обязательны к выполнению, в противном случае существует риск психического ущерба как для клиента, так и для самого специалиста.

Процедура проведения

Исследование проводится индивидуально. Заданию предшествует период знакомства и беседы с испытуемым. Важно установить спокойную и доброжелательную атмосферу. Ребёнку должно быть удобно и комфортно (следует учитывать размер стула и стола).

Предлагается листок простой писчей бумаги (формат A4), который располагается на столе напротив испытуемого. Также предлагается простой карандаш средней мягкости, который кладётся перед испытуемым на равном расстоянии от обеих рук (важно, какой рукой – правой или левой – ребёнок возьмёт карандаш) в центре листа. Ластик мы предпочитаем не давать, поскольку важно именно то, что ребёнок нарисовал сразу (его первая непосредственная реакция – самая информативная).

Задание выполняется только простым карандашом. Можно вводить цвет, предлагая наборы цветных карандашей, но практика показывает, что выбор цвета и увлеченность раскрашиванием уменьшают спонтанность и экспрессивность рисунка. Пусть дети рисуют, а не думают об украшательстве.

Ребёнка просят: «Нарисуй всех членов твоей семьи, включая тебя, делающих что-нибудь. Рисуй не мультяшек и не людей, состоящих из палочек. Важно, чтобы каждый был занят каким-либо делом».

Инструкцию желательно повторить дважды, можно переспросить ребёнка, как он понял задание и что ему надо сделать.

Сразу возможны отказные реакции испытуемого типа: «Я не умею рисовать!» или «А себя тоже рисовать?», на что психолог доброжелательно отвечает, что он сам не художник и его творчество не на выставку готовится: «Рисуй так, как умеешь, и рисуй то, что считаешь нужным».

Время не ограничено, очень важно не вмешиваться в процесс и резко его не прерывать. Ребёнок сам сообщит, когда он уже всё сделал. Если ребёнок в процессе отказывается от задания или жалуется на то, что у него ничего не получается, то соответственно его надо подбодрять и стимулировать на работу. Экспериментатору лучше не находиться в поле зрения ребёнка, желательно сесть неподалёку сбоку от испытуемого. Можно покинуть комнату, время от времени возвращаться и проверять ход работы. Не рекомендуется садиться близко к ребёнку и напротив него.

После того, как испытуемый словом или жестом показал вам, что работа закончена, начинается очень важная часть исследования – беседа по рисунку. Прежде всего следует спросить, как он себя чувствует и трудно ли было рисовать. Важно выяснить, кого он нарисовал (иногда бывает сразу трудно понять, что изображено на картинке) и чем заняты фигуры, сколько кому лет, а также порядок рисования (кто был нарисован в первую очередь, а кто потом).

Далее беседа может строиться вокруг интересующей психолога темы (часто тема для опытного диагноста становится очевидной сразу из только что выполненного рисунка), следует также выяснить отношение к каждому члену семьи. Вопросы задавать нужно осторожно, их не следует излишне конкретизировать (во избежание ответов типа «да-нет») или задавать «в лоб», иногда полезно использовать паузы и незаконченные вопросы. В любом случае психолог больше слушает, чем говорит сам.