Книга Введение в психологию развития: учебное пособие онлайн - страница 6

Основные положения всевозрастного подхода

1. Всевозрастное развитие. Процесс онтогенетического развития происходит в течение всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет доминирующей роли в развитии. В ходе развития на всех этапах жизненного пути происходят как количественные, так и качественные изменения.

2. Многонаправленность. Существует значительная вариативность в направленности изменений, конституирующих онтогенез, даже в пределах одной сферы развития. Кроме того, в течение одного и того же периода развития одни системы совершенствуются, а другие регрессируют по уровню функционирования.

3. Развитие как «приобретения – потери». Процесс развития не является простым продвижением ко все большей эффективности и приросту. На протяжении всей жизни развитие состоит из сочетания приобретений (роста) и потерь (упадка).

4. Пластичность. Психическое развитие обнаруживает большую межиндивидуальную и интраиндивидуальную пластичность. В зависимости от условий жизни и опыта данного человека оно может принимать различные формы. Ключевой исследовательской задачей является поиск степеней пластичности и ограничений.

5. Историко-культурная обусловленность. Психическое развитие в онтогенезе может также существенно видоизменяться в зависимости от историко-культурных условий. На ход развития влияет тип социокультурных условий данного времени и изменения этих условий.

6. Контекстуальность как парадигма. Ход каждого конкретного развития может быть понят как результат взаимодействия трех групп факторов: возрастных, историко-культурных и индивидуальных. Действие этих групп факторов может быть описано с методологических позиций контекстуальности.

7. Развитие как междисциплинарный объект. Всевозрастной подход открывает возможность для сотрудничества с другими областями знания, изучающими человека. Это обусловлено пониманием, что «чисто» психологический анализ не полностью раскрывает закономерности развития человека от рождения до смерти.

Таким образом, мы можем сформулировать основную задачу психологии развития как выделение периодов равновесия и переломных точек в развитии человеческой психики, а также описание факторов, движущих сил, вариантов и путей этого развития.

Вопросы и задания

1. Какова специфика каждого источника знания о психологии развития?

2. Сопоставьте предмет и объект психологии развития, с одной стороны, и общей психологии, дифференциальной психологии, зоопсихологии, с другой.

3. С какими еще науками стыкуется психология развития?

4. Приведите доводы за и против витализма и механицизма.

5. Приведите примеры сложных и простых систем.

6. Можете ли вы найти в своей жизни «запасные» элементы, оказавшиеся важными источниками вашего развития?

7. Приведите примеры закрытых систем и устойчивых систем в психологии развития.

8. Приведите примеры синхронистичности явлений.

9. Приведите примеры темпоральности в развитии вашей жизни.

10. В чем основная разница подходов к эмпирическому материалу

на различных этапах развития науки?

И. Откуда «берутся» факты, интерпретируемые затем на теоретическом уровне?

12. Почему сейчас все чаще «отпочковываются» новые научные дисциплины? Какова их дальнейшая судьба? Приведите примеры.

13. В чем смысл системного подхода?

14. Каково различие каузальных и телеологических закономерностей в сложных системах? Приведите примеры.

15. Как вы понимаете «нежесткий» детерминизм? Можно ли сказать, что в детстве жизнь человека более жестко детерминирована, чем во взрослом состоянии?

16. Что такое внешнее и внутреннее время? Когда внутреннее время течет быстрее? Приведите примеры.

17. Что такое энтропия? Почему дети требуют от родителей бесчисленных точных повторений одной и той же сказки? Хорошо ли это и в каких ситуациях?

18. Почему здоровая психика может быть описана только нелинейно?

19. Приведите примеры, иллюстрирующие принцип эквифинальности.

20. Проанализируйте множественные возможности выхода из какой-либо ситуации. Чем эти возможные варианты определяются?

21. Каковы качественные и количественные изменения психики в старости?

22. Как вы понимаете контекстуальность психического развития?

Библиография

1. Бальтес П. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 60–81.

2. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. М., 2001.

3. Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.

4. ЛюбищевАА., Гурвич А.Г. Диалог о биополе. Ульяновск, 1998.

5. Нейман Дж., фон. Теория самовоспроизводящихся автоматов. М.: Мир, 1971.

6. Поппер К. Логика и рост научного познания. М., 1983.

7. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986.

8. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М., 2001.

9. Сельвини Палаццоли М. и др. Парадокс и контрпарадокс. М., 2002.

10. Синергетика и психология: Тексты. Вып. 1 и 2. М., 1997. МСГУ.

11. Стерн В. Психология раннего детства. Минск: Харвест, 2003.

12. Трофимова И.Н. Предпосылки синергетического подхода в психологии // Синергетика и психология. Вып. 1. С. 6—33.

13. Флоренская ТА. Диалог в практической психологии. М., 1983.

14. Хакен Г. Можем ли мы применять синергетику в науках о человеке? // Синергетика и психология. Вып. 2. С. 11–26.

15. Юнг К.Г. Синхронистичность. М., 1997.