Книга Техника и общество: западноевропейский опыт исследования социальных последствий научно-технического развития онлайн - страница 9

2.3. Перспективы развития социальной оценки и исследований последствий техники (выводы и рекомендации для проведения такой оценки)

С одной стороны, для создания техники требуются знания, полученные на основании изучения техники и последствий ее применения, а с другой – необходим общественный диалог по вопросам оценки техники и расстановки приоритетов. Важно также принять во внимание ценные знания, которые могут предоставить различные научные дисциплины, вступить в диалог с общественностью по поводу целей создания техники, по вопросам о том, как ее воспримет будущее общество, насколько благосклонно оно отнесется к новым техническим решениям, вести дискуссии относительно их пригодности и потребности в них или, иначе говоря, о желательности, приемлемости и возможностях НТР.

Из вышеизложенного вытекают следующие требования к оценке техники, результаты которой определяют отношение общества к новой технике при использовании знаний, полученных в процессе междисциплинарных исследований.

• Обретенные на основе опыта знания, которые используются в процессе принятия решений по поводу новой техники, следует, с точки зрения наблюдателя, перенести из той области, в которой они были получены, в область, где осуществляется созидательный процесс. Однако это вовсе не тривиальная процедура.

• Оценка техники конфронтирует со знаниями, на основе которых она осуществляется, из-за их неполноты и неопределенности. Нельзя дать гарантии, что ex ante (заранее) будут учтены все последствия применения техники. И эти, вероятно, первоначально неполные знания о последствиях применения техники со временем должны модифицироваться с учетом новых знаний. Это положение обязывает нас обеспечить полную открытость информации о применимости имеющихся и вновь полученных знаний.

• В связи с этим процедура социальной оценки техники должна предусматривать возможность устранения ошибок и соответствующих поправок при неверно выполненной оценке. Такие понятия, как «обратимость» и «терпимость», по отношению к ошибкам становятся все актуальнее (это четко выражено в постулате устойчивости: его реализация представляет собой в сущности неразрешимую проблему).

Из сказанного следует, что воздействие общества на создание новых технических решений происходит не по намеченному сценарию достижения поставленной цели, успех которого гарантирован. Существует много возможностей для того, чтобы создание новой техники осознавалось как непрерывно длящийся (никогда не прекращающийся) самообучающийся процесс: как общественный процесс, в рамках которого идут дискуссии о целях создания техники и альтернативах ее реализации; как процесс, основанный на научных знаниях и этических ориентирах; как процесс, в ходе которого постепенно, шаг за шагом, начинает вырисовываться образ будущей техники. Создание техники в смысле длительного обучающего (всех его участников) процесса обозначает также возможность черпать знания из практического опыта и использовать их для совершенствования на деле, не полагаясь полностью на эволюционное изменение, а принимая активное участие в этом процессе, построенном на рефлексии и научных знаниях.

Социальная оценка техники как процесс, способствующий рациональному созданию новой техники, является при таком подходе средством обучения. В то же время технический прогресс и развитие соответствующих общественных отношений являются ограничительными критериями, сопровождающими этот процесс. Совсем с другой стороны, не соответствующей изначальной функции процедуры оценки техники – непосредственной выработке решения, появляются ее новые задачи, а именно: с научных позиций информировать общественные слои населения о проблемах, связанных с созданием новой техники, техническим оснащением и результатами использования этой техники, а также при принятии окончательного решения содействовать формированию общественного мнения, носившего ранее неофициальный характер. При этом значимыми становятся (обретают особый смысл) следующие ключевые понятия: обучающее регулирование, мониторинг результатов осуществления мероприятий по созданию новой техники, определение индикаторов состояния или изменения, методы коллективного обучения, отличие процесса обучения от просто модного нововведения и вопрос включения результатов этого процесса в практику.

При этом следует различать по крайней мере два уровня обучения:

• когнитивный. Речь идет о новых знаниях, новых областях применения научных знаний, приемлемости технических средств, о рыночных отношениях, формируемых пользователями технических средств на рынке, и т. д.;

• нормативный. В центре внимания находятся рамочные (ограничительные) критерии: здесь речь идет о дельнейшем развитии регулирования, о методах решения конфликтов, наконец, о развитии обучающего процесса в плоскости оценки воздействия техники и этического восприятия.

На данных уровнях социальная оценка техники является тем механизмом, который создает благоприятные условия для расширения опционного пространства в технически релевантных общественных решениях. На образцовых псевдоэкспериментальных примерах, касающихся вопросов создания новой техники, в первую очередь должны быть показаны имеющие место неточности в знаниях, что делает возможной дискуссию о том, как решать вопросы, связанные с неопределенностью и обусловленными ею неизбежными рисками. Далее необходимо соотнести эти риски с возможными опасностями других альтернатив будущего и оценить возможные шансы.

Рациональность этого подхода заключается прежде всего в том, что техника развивается и применяется не «вслепую», а в ходе общественно регулируемого процесса:

• взаимосвязанно, т. е. в нем уже учтены условия его внедрения в общественное отношение и ее «понятность»;

• рефлективно – полностью отражает процессы, происходящие в области техники: раскрывает и освещает логические предпосылки, гипотезы (предположения) и оценочные характеристики;

• как процедура в учебном процессе, которая в отношении обмена мнениями и принятия решений является очень гибкой и дает возможности нахождения и исправления ошибок.

Чтобы обеспечить такие условия, для оценки техники требуются научные знания, в особенности из области междисциплинарных исследований техники. В отношении специфических технологий или технических систем речь идет о том, чтобы определить тенденции, сделать прогнозы или построить сценарии, на основании которых можно получить информацию о потребности в разработке, о возможном техническом потенциале решения проблем и шансах принятия подходящего решения, об ожидаемых рисках и возможности возникновения общественных конфликтов. На этой основе должны быть разработаны и оценены на пригодность проекты общественных мероприятий и механизмов для случаев принятия решений относительно новой техники и обращения с новой техникой, например, при работе с Интернетом, в области поддержки технических инновационных решений на транспорте, в вопросах устойчивого энергообеспечения или в области эффективного управления сырьевыми потоками.

Эта задача разделяется на следующие этапы.

1. Выявление механизмов влияния на окружающую среду и общество, обусловленного применением технических средств. Это проблематика последствий применения техники в узком смысле: должны быть подвергнуты исследованиям шансы и риски в экологической, экономической и политической сферах.

2. Изучение обратного влияния этого эффекта на человеческие действия, индивидуальные и социальные. Здесь нужно говорить о стратегии приспособления к современным техническим средствам и стратегии предупреждения (предотвращения) негативных последствий, об изменении нормативных границ поведения общества – например, в отношении технически релевантного регулирования, а также в области общественных и политических коммуникаций о технике (коммуникаций о рисках).