Александр Лурия

16 июля 1902 г.
Казань, Российская империя
14 августа 1977 г.

Биография писателя

Лурия, Александр Романович (16 июля 1902, Казань — 14 августа 1977, Москва) — известный советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, ученик Л. С. Выготского.

Профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии Педагогических наук СССР (1967), принадлежит к числу выдающихся отечественных психологов, получивших широкую известность своей научной, педагогической и общественной деятельностью. Александр Романович Лурия — автор более 500 научных работ, многие из которых переведены на различные языки.

Александр Лурия родился в Казани старшим ребёнком в интеллигентной еврейской семье. Его отец — известный терапевт, впоследствии профессор Роман Альбертович Лурия — занимался частной медицинской практикой; мать — Евгения Викторовна Лурия (урождённая Хаскина, 1875—1951) — была зубным врачом. Окончил Казанский университет (1921) и 1-й Московский медицинский институт (1937). В 1921—1934 гг. — на научной и педагогической работе в Казани, Москве, Харькове. С 1922 по 1930 годы член Русского психоаналитического общества. В 1931—1934 руководил Сектором психологии в Украинской Психоневрологической Академии в Харькове и фактически инициировал начало собственно психологических исследований в Советской Украине. С 1933 года работал в научно-исследовательских и учебных учреждениях Москвы таких как Медико-биологический институт (в 1935 г. переименован в Медико-генетический институт им. М. Горького), Всесоюзный институт экспериментальной медицины, Московский государственный педагогический дефектологический институт, Научно-практический институт специальных школ и детских домов Наркомпроса РСФСР (с 1929 по 1934 — Экспериментальный дефектологический институт) и Институт нейрохирургии имени академика Н. Н. Бурденко.

В довоенный период был активным участником международного научного процесса и активнейшим инициатором сближения советских и германо-американских исследователей гештальт-психологов. В 1940 Лурия должен был читать цикл из трех лекций по приглашению Нью-Йоркской Академии медицины (так называемые The Thomas W. Salmon Lectures, New York Academy of Medicine), но реализации этих планов помешало начало Второй мировой войны.

В июне 1941 года началась Великая Отечественная война, и уже с августа этого же года Лурия был назначен руководителем крупного нейрохирургического эвакогоспиталя на 400—500 коек № 3120 в поселке Кисегач Челябинской области. В годы войны Лурия и группа его сотрудников (около 30 человек) организовали серию исследований и реабилитационную практику раненых с травмами головы, в частности, инновационную реабилитацию посредством трудотерапии. Среди сотрудников Лурия того времени называют целый ряд специалистов психологов, психоневрологов и психиатров, таких как С. Г. Геллерштейн, Ф. В. Бассин, Б. В. Зейгарник, С. Я. Рубинштейн, А. В. Запорожец (в конце 1942-начале 1943 переехал налаживать работу в другом госпитале), Э. С. Бейн, О. П. Кауфман, В. М. Коган, Э. А. Коробкова, а тж. невропатологи А. К. Фохт, Л. Б. Перельман, нейрохирург Н. П. Игнатьев, физиолог Л. С. Юсевич[9]. В октябре 1944 Лурия переехал в Москву, хотя и продолжал руководить работой госпиталя до ноября 1944. За научно-практическую работу в годы войны Лурия был награждён Орденом Трудового Красного Знамени.

С конца 1944 — сотрудник Института нейрохирургии АМН СССР им. Н. Н. Бурденко.

С 1945 года — профессор МГУ. Заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ (1966—1977). В течение более чем 50-летней научной работы А. Р. Лурия внес важный вклад в развитие различных областей психологии таких как психолингвистика, психофизиология, детская психология, этнопсихология и др.

Лурия — основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений (Московский логический кружок) послевоенной мысли в России и СССР.

Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.

В области дефектологии развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики.

Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал новый подход к проблеме локализации высших психических функций. В соответствии с ним "высшие психические функции как сложные функциональные системы не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга"(Основы нейропсихологии" Гл.2., П.3). Сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

Лурия имел высокий международный авторитет, являлся зарубежным членом Национальной академии наук США, Американской академии наук и искусств, Американской академии педагогики, а также почетным членом ряда зарубежных психологических обществ (британского, французского, швейцарского, испанского и др.). Он был почетным доктором ряда университетов: г. Лейстера (Англия), Люблина (Польша), Брюсселя (Бельгия), Тампере (Финляндия) и др. Многие его работы переведены и изданы за рубежом. Лурия часто и с благоговением упоминается в работах английского невропатолога Оливера Сакса, с которым он вел многолетнюю переписку.

Лучшие книги автора

Показать все книги



Похожие авторы:

Последние рецензии на книги автора

Все рецензии


написал рецензию12 мая 2016 17:25
Оценка книге:
5/10

Перед нами, подобие какого-то сочинения/статьи/научной истории. Психологическая лаборатория для исследования памяти и человек, способный запоминать 70 – 100 слов/чисел подряд. Вопрос – «зачем это ему?» Остается не раскрытым. Правда, приоткрывая дверь к теме, о которой не задумывался ранее – как забывать?
Собственно, в книге(?) нет действа или философской мысли, а скорее попытки анализировать память, ее структуру и изучить психические процессы молодого мнемониста.
Как я заметил в начале, у этих людей - маленьких гигантов больших текстов – другая проблема. Если большинство двуногих не в состоянии запомнить 10 – 20 чисел в ряд, то у данного типа – забыть эти числа, проблема куда обстоятельнее. Вот им и приходится, мысленно выстраивать и возводить различные ухищрения. От воображаемой школьной доски, с которой в последствии стирается часть нарисованного текста до сжигания листов бумаги (изначально способ запоминания) Все это необходимо совершать/придумывать в мыслях дополнительно.
К справедливости ради, добавлю, что таким способом еще мой преподаватель, запоминал в ряд цифр 10 – 20 – 30.
Только вот философский вопрос – для чего? Как и сейчас после прочтения, так и тогда на лекции, остался открытым.

Что делать с такой памятью?
Наверное, радоваться...

#флешмоб_М

@lerochka14 мая 2016 22:03

@psycho, ага, опять я не заметно для себя перешла с кем-то на "ты")))

Ответить

@psycho14 мая 2016 22:09

@lerochka, да)) мы вот с @neveroff, уже на ты) будешь второй)) на самом деле, порой моя привычка "выкать раздражает) знаешь бывает, незнакомый человек открылся, а ты ему по привычке - Вы)) и он уже не такой какой прежде))

Ответить

@lerochka14 мая 2016 22:14

@psycho, ну всё, буду если что поправлять)

Ответить
написала рецензию20 января 2015 1:34
Оценка книге:
8/10

Тем, кто читал произведение известного нейропсихолога Оливера Сакса "Человек, который принял жену за шляпу", будет знакома фамилия советского психолога и основателя отечественной нейропсихологии Александра Лурии.
Именно из книги Сакса я узнала про это произведение Лурии и решила прочитать.

Я не возьмусь судить хорошая эта книга или нет, все-таки ни Лурия, ни Засецкий не писатели, и книга в большей степени научная, чем художественная, но скажу только то, что прочитала я ее за один день и она повергла меня в шок.

Это история про Льва Засецкого, который во время войны был ранен в голову, из-за чего после лишился частично зрения, потерял способность воспринимать целостно предметы, пользоваться ими. Он не мог больше осознавать слова, не помнил их значения. Он забыл буквы и цифры.
Казалось бы это конец, но этот человек не сдался и всю свою жизнь боролся за тот мир, который когда-то потерял.

Произведение состоит из небольших отрывков из дневника, который Засецкий писал на протяжении 25 лет, и комментариев А. Лурии.
Больше всего шокирует то, что читая отрывки из дневника, нельзя и подумать, что этот человек порой даже с третьего раза не может понять, что ему говорят. Что он не может определить какое из этих утверждений верно: "муха больше слона" или "слон больше мухи". Эти отрывки написаны здравомыслящим человеком, который прекрасно осознает, что с ним произошло!!! Он понимает, кем он был до войны и кем он стал. Он прекрасно знает, что когда-то закончил с отличием школу, учился в институте, знал три языка. И он знает, что все это он потерял навсегда.

Примечательно, что свои записи он вначале хотел назвать "История страшного ранения", но после решил сменить название на "Опять борюсь".

В конце скажу только одно, читать в моральном плане очень тяжело, но оно того стоит.

Помоги Ридли!
Мы вкладываем душу в Ридли. Спасибо, что вы с нами! Расскажите о нас друзьям, чтобы они могли присоединиться к нашей дружной семье книголюбов.

На странице представлена биография автора Александр Лурия, который родился 16.07.1902 в Казань, Российская империя. Также можно узнать интересные факты из жизни, увлечения. Здесь вы можете ознакомиться со всеми книгами автора, прочитать рецензии и выписать известные цитаты из книг автора Александр Лурия. А также обсудить понравившиеся произведения с другими читателями и поставить свою оценку книгам автора Александр Лурия. Стоит отметить, наиболее популярными книгами автора являются - Потерянный и возвращенный мир, Этюды по истории поведения, Язык и сознание. Жизнь любого деятеля искусства и литературы всегда наполнена яркими событиями, известными личностями и местами - исключением не является и Александр Лурия.

Зарегистрируйтесь, и вы сможете:
Получать персональные рекомендации книг
Создать собственную виртуальную библиотеку
Следить за тем, что читают Ваши друзья
Данное действие доступно только для зарегистрированных пользователей Регистрация Войти на сайт